新华社北京11月12日电 标题：教师回归课堂，教育回归本质 这份通知指出了问题的核心，也给出了解决办法。切实减轻教师负担，不仅要采取明确的措施，还要规范基层的制度刚性，让教师真正回归课堂，让教育回归本质。一些地方和学校长期以来把可见的“足迹”视为可以理解的“表演”。会议、表格、申请、检查较多，检查评估频繁。非教育活动进入校园和教室，分布在各个层面。公开课和考核结果总是“物化”的。他们本应是教育领袖，却成了“形式战士”。这些非教育性问题占用了备课、批改、辅导的时间，压缩了教师的专业空间。学生的成长，削弱了他们的职业进步感，增加了学校内部的冲突，最终损害了学生的学习质量和学校的教育生态系统。要真正减轻教师负担，就要调整考核方向。教师评价应回归课堂和学生发展，而不是严格将参与非教学教育任务与评价和评价挂钩。课外服务应有利于学生、尊重教师，规范数量和时长，保证合理报酬，防止课外服务成为“自愿加班”。从“墙上的规定”到“减轻地面的负担”，还有很多具体的工作要做。为教师建立“合理拒绝”路径，形成制度保障。对于“即用型纸张”，例如强制检查和点分类 t影响教师的，必须整合相关应用和数据平台，统一入口点和标准，实现单一采集、多方共享，减少重复录入、多次提交，教育数字化应该真正拯救教师，而不是带来问题。减负并不意味着减轻责任，而是让教育回归本质，让治理回归常识。将教师的宝贵时间转移到教学备课上，教师可以安心上阵，从容教育学生，学生也可以更高效地体验课程，拥有更好的成长环境。
